... ¿Qué se siente ser una maestra de jardín infantil a distancia? Un gran desafío, se lo aseguro.
No soy YouTuber ni tuve formación para lo que me esperaba.
Todas las propuestas presentadas requerían muchas horas de trabajo. No sólo en la preparación de los materiales, sino también en la investigación, ejecución y edición. El aprendizaje es fantástico y también lo es la autoformación, pero no había tiempo para eso. Inquietudes como: "Lo que compartiré y promoveré ayudará a 'mis' niños, a 'mis' familias, a tener ideas y a ser útil para que puedan combinarlo con el teletrabajo y todo lo que ahora pertenece a la logística familiar dentro de cuatro paredes"; "¿Cómo responder a lo que se pide burocráticamente y lo que siento que tiene sentido para el grupo específico de niños y las familias que se me ha confiado? "; "¿Cómo separar la intencionalidad pedagógica y la continuidad de la adquisición de habilidades de las propuestas lúdicas?"... las incertidumbres son muchas, el trabajo documental continúa, el desarrollo continuo de las actividades cotidianas, el cumplimiento de las normas que surgen con frecuencia... y así vivo bajo una "balsa" en un nuevo mar y horizonte desconocido. La suave brisa llega a través de la respuesta de los niños y las familias a los desafíos propuestos que me dan ánimo y energía para no rendirme y continuar.
La mayor preocupación y objetivo siempre ha sido que nadie se sienta excluido de la nostalgia, de la pertenencia al grupo, de la pertenencia a una comunidad educativa que quiere estar unida, y donde se intenta que cada uno sea aceptado por lo que es. Así que era hora de "arremangarse" y crear las condiciones para realizar este deseo.
Desde los intercambios de correo electrónico y SMS, hasta las reuniones en la plataforma Zoom, pasando por las llamadas y video llamadas de WhatsApp, la creación y el mantenimiento de una página en un grupo cerrado de Facebook, y los directos en Facebook cada mañana, este viaje se está consolidando. Con un carácter lúdico y no obligatorio, se comparten propuestas que abarcan diversas áreas curriculares desde cuentos, juegos, canciones, experiencias, construcción de proyectos, ideas varias, así como compartir actividades realizadas por niños y familias.
Toda esta logística se basa en la asociación y el trabajo en equipo con las familias. Su constante retroalimentación, su compartir con la realización de los retos, nuevas propuestas, ideas, momentos familiares, conversaciones telefónicas y otros medios, demostraron que la comunicación se estaba dando y fluyendo, dentro de las posibilidades de cada familia. Siento un gran afecto y empatía por todas las familias y sé que son recíprocos, no sólo por el momento como el que estamos viviendo ahora a nivel social, sino porque es una relación que hemos cultivado desde el principio de nuestro compromiso. Sin familias, ningún trabajo realizado por un profesional de la educación tiene el éxito deseado. Para que los niños puedan estar en las reuniones tecnológicas es necesario que un miembro de la familia tenga la disponibilidad de encender una computadora (o un teléfono móvil/tablet) y que pueda renunciar a ella en ese tiempo (así como acompañar al niño, cuando sea el más pequeño). De ahí la importancia de una relación de confianza, respeto e incluso amistad entre los profesionales de la educación y los padres (y viceversa).
Las propuestas de actividades también tienen por objeto dar a las familias la oportunidad de elegir entre llevarlas a cabo juntas o que el niño las lleve a cabo de forma independiente. De esta manera, no sólo los padres pueden estar más dispuestos a trabajar con cierta tranquilidad, sino que también pueden dar a sus hijos autonomía y confianza para hacerlo ellos mismos.
También se considera la elección de materiales y propuestas en el momento del confinamiento. El uso de materiales de difícil acceso compromete el desempeño de la actividad por parte de las familias que desean realizarla. También se contempla el espacio en el que se pueden llevar a cabo las actividades, que pueden tener lugar dentro o fuera del hogar, según las posibilidades de cada familia.
La logística familiar de los padres con más de un hijo es algo que también está contemplado en mis planes. Principalmente hay hermanos en edad escolar y en régimen de tele escuela. Por lo tanto la importancia de escuchar lo que los niños/familias tienen que decir y especialmente escuchar lo que no se dice.
Estas actividades, aunque son lúdicas, siempre tienen la intención educativa de que los niños aprendan a jugar (como siempre lo hacen), por lo que en el proceso mismo de construcción, por ejemplo de los juegos, estos aprendizajes están siempre implícitos e incluidos.
Otro desafío fue cómo conciliar todo esto con mi vida personal y familiar. También soy una madre, con dos hijas en tele escuela, esposa e hija. Y la verdad es que ya no tengo horarios (y si antes eran pocos).
A pesar del encierro, considero importante seguir trabajando en mis emociones. Es crucial que los niños puedan decir lo que sienten y que los escuchemos. Así que seguirán aprendiendo a identificar y nombrar lo que "tienen dentro" para saber cómo manejarlo. ¿Y cómo sabes si te reúnes con todos? No podemos tocarnos, abrazarnos... el tiempo justo para ese abrazo, ese abrazo, esa atención... Por eso la retroalimentación es tan importante. "No puedo tocarte pero puedo verte... oírte... y decirte cuánto te extraño... ¡de aquí a la luna!"
¿Cómo continuar la relación con los niños y sus familias? ¿Cómo hacer que la comunicación sea agradable y no intrusiva, es decir, que satisfaga las necesidades, preocupaciones, deseos de cada uno, pero de una manera cuidadosa, empática y respetuosa de la privacidad de cada familia? A través de la retroalimentación que he tenido de los padres, sí, hemos logrado (escuela y familia) continuar esta relación con lo que cada uno de nosotros tiene para dar, siempre sobre una base de respeto y complicidad.
Sobre todo somos profesionales del afecto. Esta es la base de todo. Aprendo cuando creo una relación. Cuando me siento respetado por mis modelos y aprendo a respetarlos también. Me hace querer saber más, aprender más y ser mejor. Con los niños pequeños haces todo este juego. Creando complicidad. Respetando a la persona, pequeña o no. ¿Y cómo se hace eso a distancia? Esta pregunta siempre ha estado conmigo e incluso mucho antes del confinamiento. Cuando estamos lejos el uno del otro, ya sea en el fin de semana, de vacaciones o por enfermedad, debemos ser capaces de mantener el vínculo y estar siempre ahí, en ese lugar especial donde viven nuestras emociones. "Eres importante para mí"... ¡eso es!
Carmo Silva
Maria do Carmo Silva, graduada y master en Educación Preescolar y 1er CEB, en la Escola Superior de Educação Paula Frassinetti (Oporto). Apasionado por el arte de la educación y autor del informe "A veces hago como si no viera los dedos en el aire: la condición del niño como codecisor en contextos educativos". Se considera a sí misma como un "peldaño" en la vida de los niños con los que se cruza para que puedan volar cada vez más alto con las alas que cada uno tiene. Descubrió la Pedagogía de Janush Korczack mientras estudiaba, fanático del profesor Humberto Manzi e inspirado por Santa Paula Frassinetti en la educación "a través del amor".
El Consejo de Educación Aga Khan (AKEB) le invita a compartir sus preguntas, comentarios, ideas o propuestas de temas que se abordaron a través del email [email protected]
